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近日，教育部加強中小學生心理健康10條措施提出，規范管理學生帶入學校的智能終端產品，嚴禁將手機等電子產品帶入課堂。對此，無數家長拍手稱快。這不僅是給課堂立規矩，更是向過度依賴屏幕的生活發出的一記警鐘。然而，“禁”易“導”難，這道禁令能否真正奏效，考驗的是我們能否跳出“一禁了之”的思維，構建起一個多方協力的立體防護網。 禁令是堵，但教育在疏。課堂是知識殿堂，需要專注與沉思。手機等電子產品的入侵，碎片化的信息與即時性的娛樂，正無聲地侵蝕著青少年的專注力與深度思考能力。禁令如同堤壩，為課堂這片“凈土”劃定了物理邊界，這是必要的“堵”。但我們必須清醒地認識到，洪水之勢已成，僅靠堵截遠遠不夠。關鍵在于“疏導”——在學校，需以更豐富的文體活動、更有趣的課堂教學填補空白；在家庭，則需“息屏行動”從口號變為親子共守的契約，引導孩子發現屏幕之外的廣闊世界。 規范在校，更需凈化在線。將手機擋在課堂外，只是解決了“入口”的一端。問題的另一端，是網絡空間本身。若算法推薦依舊“精準”推送著焦慮與內卷，若網絡游戲依舊設計得令人難以自拔，那么放學后的時光，依然可能被數字鴉片吞噬。教育部門聯合平臺壓實監管責任，優化算法，強化“未成年人模式”，正是力圖凈化源頭活水。這提示我們，守護下一代，需要將治理的觸角從校園圍墻延伸至虛擬世界的每一個角落，打造一個對未成年人更友好的數字生態。 管理終端，終極目標是賦能于人。任何外在的規范與管理，最終目標都是內化為個體的自覺與能力。嚴禁帶入課堂，加強網絡素養教育，其深層意涵是培養孩子們的數字時代“免疫力”。這不僅是關于網絡安全與法治的知識教育，更是一種使用習慣與意志力的錘煉。我們要幫助年輕一代成為工具的主人，而非算法的奴隸，讓他們學會駕馭技術，而非被技術所馴服。 一紙禁令，是一個強有力的開始。它的真正價值，在于喚起家庭、學校、平臺與社會的共同覺醒與行動。唯有當我們共同致力于為孩子營造一個線下充實、線上清朗的成長環境，他們才能真正地從屏幕的“圍城”中突圍，擁抱一個更加真實、豐盈而遼闊的人生。這不僅是守護孩子們的童年，更是塑造我們共同的未來。
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