作者：劉云杉（北京大學(xué)教育學(xué)院教授）
專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育之異——人才口徑、課程組織、能力結(jié)構(gòu)，討論很多。除此之外，我們還應(yīng)更關(guān)注專(zhuān)與通所植根的共同基礎(chǔ)——教育生活。
知識(shí)、能力與教養(yǎng)均需要在教育生活中融通。在“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的教育理念下，“自主的學(xué)習(xí)者”不只是培養(yǎng)的目標(biāo)，甚至成為教學(xué)的前提。于是，學(xué)習(xí)遮蔽了教育，“成功”替代了“成長(zhǎng)”。
一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)反思他的本科教育，“我知道我不知道時(shí)，我會(huì)努力地去知道；我不知道我不知道時(shí)，誰(shuí)來(lái)提醒我應(yīng)該去知道？”美諾就曾提出類(lèi)似的疑問(wèn)，柏拉圖也借此討論過(guò)“學(xué)習(xí)的悖論”：如果他知道，他沒(méi)有必要去探究；如果他不知道，他沒(méi)有能力探究；因?yàn)樗恢浪蛩闾骄康膶?duì)象是什么。
“自主的學(xué)習(xí)者”如何能“自知無(wú)知”？我們身邊的一些年輕人，一方面熱衷于在熟知的領(lǐng)域里精益求精，不斷刷新各種指標(biāo)；另一方面他們熱衷正反饋，安于舒適區(qū)，不能忍受挫折，不敢也不能面對(duì)不確定性挑戰(zhàn)。大學(xué)教育的一個(gè)重要使命“認(rèn)識(shí)自己”，卻演變?yōu)橥ㄟ^(guò)數(shù)字來(lái)認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)指標(biāo)來(lái)展示自己。讓自己在各項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)賞制度中具有“能見(jiàn)度”。通過(guò)各種證據(jù)，如GPA、獲獎(jiǎng)來(lái)為自己打造合宜的“人設(shè)”。如此定義自我，書(shū)寫(xiě)自己，創(chuàng)造自己——自我的主體性表現(xiàn)為將自我客體化為一個(gè)個(gè)不斷優(yōu)化升級(jí)的“項(xiàng)目”，從分?jǐn)?shù)到指標(biāo)，從優(yōu)績(jī)到美體。
“自主的學(xué)習(xí)者”如同一個(gè)旋轉(zhuǎn)的陀螺，為了避免被甩出去，只能主動(dòng)選擇加速度，被迫越來(lái)越快，也越來(lái)越封閉。他能選擇慢一些，或者停下來(lái)，用疑慮的眼光再審視這條隨處掛滿大寫(xiě)“YES”的路徑嗎？他能仔細(xì)琢磨看似光滑表面下的皺褶，他還能有理智上的好奇，抑或理智上的猶豫不決嗎？他能直面設(shè)計(jì)之外的人生的真實(shí)性，以及真實(shí)社會(huì)的復(fù)雜性嗎？
“自主的學(xué)習(xí)者”否認(rèn)成長(zhǎng)性，用學(xué)習(xí)的成功替代精神的成長(zhǎng)。尊重成長(zhǎng)，意味著承認(rèn)個(gè)體的“未完成性”：內(nèi)在的匱乏感、精神的困惑、意志的脆弱，這些都可能是教育的契機(jī)。教育不是生產(chǎn)性的訓(xùn)練，它以艱難的、緩慢的甚至受挫的方式來(lái)臨，要克服的是“自我中心主義”，是把“他”從一個(gè)狹小的自我中引導(dǎo)出來(lái)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，逐漸走向一個(gè)不斷打開(kāi)的、日漸豐富的真實(shí)世界；通過(guò)閱讀、對(duì)話，既能走進(jìn)他人，又能構(gòu)建一個(gè)自我的精神世界，“他”也因此具有心智的韌勁，對(duì)復(fù)雜性的理解，以及沉浸于過(guò)程之中的耐心。
教育中的關(guān)系是倫理關(guān)系，而非認(rèn)知關(guān)系。教師不是一個(gè)單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的答疑解惑者，也不是炫目但遙遠(yuǎn)的文化符號(hào)。教師承擔(dān)著將學(xué)生帶入一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與文化世界的責(zé)任，既要有嚴(yán)格要求的權(quán)威，也要有有助于創(chuàng)新的寬容。對(duì)年青一代，只講權(quán)利不談責(zé)任，只說(shuō)自由不要義務(wù)，這是教育的缺失。教師身體力行，既是專(zhuān)業(yè)工作者樸素的日常，也是堅(jiān)守學(xué)科的價(jià)值、標(biāo)準(zhǔn)與趣味，教師引導(dǎo)學(xué)生一起感受由學(xué)科達(dá)成的人類(lèi)精神的高度與堅(jiān)忍。同學(xué)關(guān)系是人生最為重要的情感關(guān)系，不應(yīng)該成為臨時(shí)的同事、偶遇的同好、熱鬧的點(diǎn)贊者與冷淡的圍觀者、持久的攀比者與殘酷的競(jìng)爭(zhēng)者。他們要一起經(jīng)歷成長(zhǎng)，共同走入彼此的世界。因此，“自主的學(xué)習(xí)者”要謙卑地回歸教育關(guān)系，重拾教育生活的日常。
《光明日?qǐng)?bào)》（ 2021年09月07日 13版）
